Burde elever vurdere lærere?

De siste årene har det vært noe debatt rundt hvorvidt elevene skal vurdere lærerne sine, og hvordan dette i såfall skal foregå. Det er uenighet om hvordan elever kan vurdere egne lærere, om det er nødvendig, og om elevene har kompetanse til dette.

Jeg mener elever bør delta i vurdering av egen utvikling, og kunne være med på å vurdere undervisningen som foregår på skolen. Elevenes synspunkter er viktig for å finne ut hva som fungerer/ikke fungerer, og jeg tror elevene har mye å bidra med. Det burde også være i lærerens interesse å ha en dialog med elevene om hvordan de oppfatter undervisningen og utbyttet de får.

Samtidig tror jeg ikke elever har kompetanse nok til å vurdere om læreren gjør en god jobb, eller til å bestemme hvordan undervisningen skal foregå. Som lærer har man mange hensyn å ta i en klasse, uten at elevene nødvendigvis er informert om dette. Lærerne vet også hva som forventes av elever, hva elevene må lære og har et profesjonelt skjønn i forhold til undervisningsmetoder. Det kan også hende at elever ikke er fornøyd med undervisningen, samtidig som at undervisningen fører til god læring.

Gode og relevante metoder for å vurdere undervisningsmetodene, tilbakemeldingene man får og utbyttet av undervisningen tror jeg vil gi lærerne god informasjon som kan føre til bedre undervisning og vurderingspraksis. Jeg er enig med Kristoffer Hansen fra elevorganisasjonen (artikkel i Utdanningsnytt) om at undervisningen må tilpasses den enkelte klasse (og ofte til enkeltelever i tillegg), og at elevenes innspill da kan være nyttig.

Jeg er også enig med Hansen og Amund Bisgaard (se litteratur nederst i bloggposten) i at tallkarakterer ikke er en relevant vurderingsmetode. For at man skal ha utbytte av elevenes synspunkter, må dette skje på en annen måte enn gjennom tallkarakterer. Som jeg tidligere har skrevet om på bloggen mener jeg at dette burde være tilsvarende motsatt vei (selv om det er en annen debatt). Å bare gi tallkarakterer til lærere vil ikke gi læreren nyttig informasjon, og det vil heller ikke gi elevene trening i å reflektere rundt egen læring.
Jeg pleier å bruke enkle metoder for å få tilbakemelding fra elevene (tommelmetoden, utgangsbillett, egenvurdering), og forsøker å bruke de tilbakemeldingene jeg får til å endre på undervisningen og vurderingspraksisen.

Gjennom å vurdere eget læringsutbytte trenes elevene i å se hva som fungerer/ikke fungerer, og gjennom å vurdere undervisningen får læreren verdifulle innspill til sin planlegging og undervisning. Dette bør skje på en hensiktsmessig måte, slik at man får et reelt utbytte.  

Lenker/kilder:

Amund Bisgaard: Bør elever vurdere sine lærere?
http://martinjohannessen.blogspot.no/2015/10/gjesteblogg-br-elever-vurdere-sine.html

IT’s Learning: Å lykkes med Vurdering for læring http://www.itslearning.no/Websites/itslearningnorge/images/Documents/managing_afl_Norwegian_20_pager_web.pdf

Kristoffer Hansen: Selvsagt skal læreren bli vurdert!
http://www.utdanningsnytt.no/debatt/2015/oktober/-selvsagt-skal-lareren-bli-vurdert/

Reklamer

Praksiseksempel: Skedsmo kommune

Interessant om Vurdering for læring i Skedsmo kommune:

Praksiseksempel: Hommelvik ungdomsskole

Udir har lagt ut en video på sin nettside med eksempler fra praksis i ulike fag hos Hommelvik ungdomsskole, kommentert av Henning Fjørtoft.

En veldig informativ og inspirerende film!

Undervisningsdesign

Dette innlegget handler om «undervisningsdesign», og hvordan vurderingsarbeidet kan integreres i en helhetlig plan.

Undervisningsdesign vil si hvordan man planlegger undervisningen sin. En helhetlig plan inneholder mål, delmål, vurderingsformer, vurderingskriterier, aktiviteter og ressurser, som til sammen gir best mulig forutsetning for læring. Når man snakker om undervisningsdesign ser man for seg at læreren planlegger slik at alt henger sammen. Å jobbe på denne måten tror jeg har store fordeler for vurderingspraksisen.

I planleggingsfasen bør man aller først definere hva man ønsker at elevene skal lære. Deretter bør man sette opp ulike delmål elevene skal nå, og planlegge hvordan de skal nå målene. Man bør også ha en ide tidlig om hvordan man skal undersøke om elevene er på vei mot målet, og om de har nådd målet til slutt. Om elevene når målene kan sjekkes ved hjelp av vurderingskriterier som naturlig hører sammen med vurderingsformen.

Når man har en oversikt over mål, delmål og vurderingsform, kan man planlegge aktiviteter og ressurser som tar elevene mot målet. Man bør ut fra målene velge hvilke ressurser man ønsker å ta i bruk (lærebok, nettsider osv.) og hvordan man ønsker at elevene skal jobbe med ressursene.

Jeg har lagt ut noen undervisningsopplegg (se eget punkt i menyen). Oppleggene er lagd før undervisningen starter. Noen fordeler med dette er at man

  • Har oversikt over målene hele veien
  • Undervisningen blir forpliktende for læreren (man har allerede presentert plan, mål og vurdering som må følges opp)
  • Elevene vet hva som skal foregå, hva som forventes og hvordan vurderingen vil gjennomføres
  • Hvis læreren er syk eller borte av andre grunner, har man allerede en ramme å lage et vikaropplegg ut fra

Henning Fjørtoft har en videoforelesning på nett + et blogginnlegg om undervisningsdesign:

http://multimedie.adm.ntnu.no/Mediasite/Play/88cef101d6d4425292c20da5c2ea17051d

http://bestpraksis.blogspot.no/2009/05/undervisningsdesign.html

Wikien for faget NORD6110 Norsk 2.0 ved NTNU er også tilgjengelig:

http://nord6110.wikispaces.com/Undervisningsdesign

Trond Eiliv Hauge har et kort innlegg om undervisningsdesign med litteraturliste på sin blogg:

http://trondeiliv.wordpress.com/design-av-undervisning/